“濤哥”原來是個(gè)“高富帥”

【作文入門】

曾寫過假作文

“濤哥”喜歡講故事，他說自己是個(gè)有故事的語(yǔ)文老師。一問起他的作文教學(xué)，他就會(huì)講起他和作文的故事。

濤哥說自己上小學(xué)的時(shí)候，最怕的就是寫作文。因?yàn)槟菚r(shí)候作文寫得很爛，感覺每次都是湊字?jǐn)?shù)，無病呻吟。他至今還記得自己小學(xué)畢業(yè)考試寫的作文：在寒冷的冬天，一個(gè)小朋友滑冰的時(shí)候不小心掉進(jìn)了冰窟窿。就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，一位大哥哥衣服都顧不上脫，跳進(jìn)河里，冒著生命危險(xiǎn)把小朋友救了上來，然后不留姓名就離開了。

用濤哥的話說，好像那個(gè)時(shí)代都是這樣的題材：好多人落水、好多人生病、好多人下雨不帶傘、好多老人在公交車上站著，于是就涌現(xiàn)出一大批舍己救人的、背著孩子上醫(yī)院的，把傘借給同學(xué)自己淋雨回家的，公交車上給老人讓座的……其實(shí)，這些事情不是說沒有發(fā)生過，但是好多人其實(shí)真的沒有經(jīng)歷過。尤其是小時(shí)候生活在農(nóng)村的孩子，上小學(xué)的時(shí)候公交車見都沒見過，但是還是誕生了類似于“公交車讓座”這樣一大批的假作文。

 其實(shí)，這種情況現(xiàn)在依然存在：學(xué)生的寫作沒有求真、立誠(chéng)，只有迎合，迎合老師的口味，迎合考試的需求。老師近乎于強(qiáng)勢(shì)的作文指導(dǎo)，迫使學(xué)生痛苦地、搜腸刮肚地尋找迎合老師的假話、空話、套話，于是出現(xiàn)了文章千篇一律的慘狀。

“大字報(bào)”故事

濤哥說他的作文開始有起色是在初中，緣于他初中語(yǔ)文老師歐遠(yuǎn)芬老師，源自一張“大字報(bào)”。

那年濤哥上初一。一天早上，到了學(xué)校后發(fā)現(xiàn)好多人都圍在大門口，一起看墻上的紅紅的通告。于是也上前湊個(gè)熱鬧。大家竟然都對(duì)他豎起大拇指連聲稱贊：“厲害，厲害！”走近一看，墻上貼的竟然是他的作文《落葉的風(fēng)格》。

那時(shí)候沒有電腦，更沒有打印機(jī)，那是他的語(yǔ)文老師晚上用了幾個(gè)小時(shí)，用毛筆將他的作文抄在大紅紙上，然后貼出來展示。其實(shí)他知道，自己的那篇作文寫得并不好，老師做了大量的修改，尤其是老師加上了一個(gè)結(jié)尾，“落葉不是無情物，化作春泥更護(hù)樹�！背蔀檎�篇文章的點(diǎn)睛之筆。他說，當(dāng)時(shí)甚至不知道這句詩(shī)是老師根據(jù)龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花�！备牡�。

可就是這樣的一張“大字報(bào)”，改變了他，讓他喜歡上了寫作。他也明白了老師的良苦用心。從此認(rèn)真寫好作文，因?yàn)樗�知道，這是對(duì)老師最好的報(bào)答。

他初中的語(yǔ)文老師歐遠(yuǎn)芬在回憶這件事的時(shí)候說：“其實(shí)，那件“大字報(bào)”的事，我早就忘記了，可是他不止一次跟我說起，他會(huì)一輩子記得這件事，他說這件事對(duì)他后來的語(yǔ)文教學(xué)生涯有很大的影響。包括后來他選擇了上師范，他說也跟這件事有關(guān)。他說將來也想做一個(gè)我這樣的語(yǔ)文老師。我想，這也許就是無心插柳柳成蔭吧！”

【名師指路】

偶遇管建剛

后來，濤哥如愿成了一名小學(xué)語(yǔ)文老師。熱愛寫作的習(xí)慣對(duì)他影響至深，教學(xué)論文獲獎(jiǎng)幾十篇，在報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)也發(fā)表了不少文章，寫作成了他生活的一部分，用他自己的話說，他很享受這種寫作的樂趣。

可是，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中他必須要面對(duì)學(xué)生的寫作，面對(duì)這個(gè)讓大部分語(yǔ)文老師頭疼的問題。他也迷茫了，不知道怎樣教學(xué)生寫好作文。為什么自己跟學(xué)生講的寫作知識(shí)他們接受起來很困難，為什么學(xué)生總是不喜歡寫作文？

困難到底是前行路上的絆腳石還是墊腳石，取決于放腳的位置。濤哥開始思考作文教學(xué)的問題：自己的學(xué)生為什么不像自己那樣喜歡寫作，這是學(xué)生的問題嗎？自己上小學(xué)的時(shí)候不也是這樣子嗎？如何讓他們喜歡上寫作呢？

突然，他想起了自己的語(yǔ)文老師，想起了那張“大字報(bào)”。是的，發(fā)表，能夠喚醒人的寫作熱情。于是，他開始思考，如何給學(xué)生創(chuàng)建發(fā)表的平臺(tái)。

     機(jī)會(huì)總是會(huì)眷顧那些有準(zhǔn)備的人。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他有幸結(jié)識(shí)了全國(guó)作文教學(xué)名師管建剛老師。那天,他在《小學(xué)語(yǔ)文教師》上讀到了管建剛老師的一篇文章，折服于管老師作文教學(xué)的觀點(diǎn)。于是趕緊從網(wǎng)上買了他的專著——《我的作文教學(xué)革命》。書是傍晚送到的，他晚上拿出來閱讀。這一讀，一發(fā)不可收拾。連夜讀了兩遍，頓時(shí)有一種豁然開朗的感覺。

當(dāng)年，是一張“大字報(bào)”喚起了自己的寫作熱情，現(xiàn)在條件好了，為什么不能像管老師那樣給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，讓他們?cè)谧约恨k的報(bào)紙上發(fā)表文章呢？于是他開始創(chuàng)建《班級(jí)作文周報(bào)》，為學(xué)生發(fā)表作文。出了十多期后，學(xué)生寫作興趣很高，感覺很有成就感。帶著成功的喜悅，他冒昧地跟管老師聯(lián)系。沒想到作為全國(guó)名師的管老師相當(dāng)平易近人，從此他跟管老師開始了網(wǎng)上交流。后來，交流越來越多；再后來，他們成了好朋友。

管建剛老師說，“濤哥是我們的濤哥，濤哥是學(xué)生的濤哥。你看，學(xué)生作文里一口一個(gè)‘濤哥’，叫得人心生嫉妒。只有成為學(xué)生的濤哥，學(xué)生才會(huì)向你敞開作文的心扉。寫作是心靈的活兒。心靈的活兒解決好了，技術(shù)的活兒才有用。濤哥解決了學(xué)生作文的心靈活兒，所以才有了屬于他的作文知識(shí)系統(tǒng)——《小學(xué)生作文三十六計(jì)》�！�

【網(wǎng)紅誕生】

濤哥講作文

幾年來，濤哥在周報(bào)上為學(xué)生發(fā)表作文一百多萬(wàn)字，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作興趣，也有效提高了學(xué)生的寫作水平。學(xué)生的發(fā)表意識(shí)日益強(qiáng)烈，由校內(nèi)轉(zhuǎn)向校外，在全國(guó)各級(jí)報(bào)刊發(fā)表文章200多篇。與此同時(shí)，他擁有了大量的研究素材——一百多萬(wàn)字的學(xué)生作文。于是，他開始思考，如何將自己的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)跟更多人分享呢？

剛好，微信公眾號(hào)開始流行。于是他也跟風(fēng)嘗試建立了微信公眾號(hào)——濤哥講作文，嘗試著把自己作文教學(xué)的心得在網(wǎng)上跟大家分享，沒想到一下子得到了很多朋友的鼓勵(lì)和支持。不到半年時(shí)間，他的微信公眾號(hào)——濤哥講作文，就得到了全國(guó)二十幾個(gè)省的近萬(wàn)名家長(zhǎng)、老師、小學(xué)生關(guān)注。

許多小學(xué)語(yǔ)文老師留言說，“濤哥，可不能偷懶��！現(xiàn)在每周都要等著你的講座給學(xué)生上作文課呢！”許多家長(zhǎng)留言說，“濤哥，我跟孩子每期都看你的講座，感覺孩子的作文進(jìn)步很大呢！”不管是真心的褒獎(jiǎng)，還是善意的鼓勵(lì)，都讓他感覺到自己身上多了一份責(zé)任感。所以，無論工作多忙，他每周都要堅(jiān)持推送講座。有時(shí)候事情多了，白天沒時(shí)間，只能利用晚上的時(shí)間加班加點(diǎn)。用他自己的話說，從來沒感覺有多累，因?yàn)閷?duì)自己來說，寫作本身是一種享受。

【成書始末】

書商上門

 在微信平臺(tái)講了十幾期后，開始有朋友建議他把講座內(nèi)容系統(tǒng)整理一下，到時(shí)候可以出一本書。同時(shí)，也有幾家出版公司聯(lián)系到他，商量出書的事。本來只是一種簡(jiǎn)單的分享，結(jié)果現(xiàn)在又有了新的問題擺在他面前。

因?yàn)閹讉�(gè)朋友都建議，如果要出書，考慮到版權(quán)問題，講座要考慮暫停一下。他沒做任何考慮，堅(jiān)決回答：“不行！如果這樣會(huì)影響到出書的話，我寧可選擇放棄出書，也不能辜負(fù)了那些全國(guó)各地關(guān)注公眾號(hào)的家長(zhǎng)、老師和學(xué)生�！�

后來，東莞瀟湘文化傳播有限公司的總經(jīng)理羅建云找到了他。羅建云是一個(gè)頗具教育情懷的企業(yè)家，他說：“我個(gè)人很喜歡寫作，也出版了個(gè)人專著。幾年前就有個(gè)想法，嘗試找人寫一本寫作方面的書，給小學(xué)生一個(gè)系統(tǒng)性的易操作的指導(dǎo)，因?yàn)楦杏X這是一件很有意義的事�？上б恢蔽茨苋缭福�一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)看到了濤哥的公眾號(hào)，馬上決定，這就是我要的東西！”

 兩個(gè)人很談得來。濤哥跟羅建云講了自己的顧慮，羅建云不但沒有建議他暫停公眾號(hào)，而且鼓勵(lì)他持續(xù)推送，說這個(gè)不會(huì)影響到書的銷售。同時(shí)，還建議他發(fā)揮自己普通話的優(yōu)勢(shì)，加上語(yǔ)音版推送，這樣更方便大家學(xué)習(xí)。

 經(jīng)過多次校對(duì)和調(diào)整，《小學(xué)生作文三十六計(jì)》終于成型了。濤哥還是有些不放心，拿給很多朋友看，讓大家提修改意見，其中包括東莞市2013年文科狀元、清華學(xué)子曹子健。

曹子健這樣評(píng)價(jià)王老師和他的書，“其實(shí)寫作文如做人，所謂文如其人。不論是當(dāng)時(shí)他對(duì)我的教導(dǎo)本身，還是《小學(xué)生作文三十六計(jì)》，都不僅僅是技巧的教學(xué)，而更多的是引導(dǎo)大家用正確的方法表達(dá)觀察與情感，讓事件本身及其情感內(nèi)核的力量充分地呈現(xiàn)出來。說到底，王老師的思考始終有其根基，他并不僅僅關(guān)注技巧本身。而這一點(diǎn)，使得他的《小學(xué)生作文三十六計(jì)》每一計(jì)都倍加動(dòng)人�！�