文/當代貴州融媒體記者 張玲玲

　　長期以來，我國人才供需“兩張皮”的矛盾較為突出。隨著我國經(jīng)濟高速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整、發(fā)展模式轉型升級，高校改進辦學思路，在人才培養(yǎng)和專業(yè)設置方面積極回應社會發(fā)展需求顯得很有必要。

　　近日，記者就高校人才培養(yǎng)與社會需求“脫節(jié)”這一現(xiàn)象采訪了貴州財經(jīng)大學數(shù)學與統(tǒng)計學院院長、教授焦建軍。

貴州財經(jīng)大學數(shù)學與統(tǒng)計學院院長、教授焦建軍。受訪者供圖

　　“大學應該要了解國家、社會的人才需求，根據(jù)國家未來一段時間的發(fā)展規(guī)劃和社會的人才需求，對專業(yè)設置等方面進行科學地調(diào)整�！痹诮菇ㄜ娍磥�，在這過程中既要注意靈活性，也要注意穩(wěn)定性。

　　國家和社會對人才的需求是隨著時代的發(fā)展而變化的，學校的教育體系不可能無節(jié)制地隨之變化。焦建軍認為，除了考慮需求，還得從學生實際出發(fā)，關注學生本身的興趣和潛能。要實現(xiàn)這一目的，因材施教是最好的教育方式。

　　早在兩千多年前，孔子就曾提出過“因材施教”的教育理念，數(shù)千年的實踐證明，這種先進教育觀念是符合科學規(guī)律的。

　　生源質(zhì)量參差不齊、學生個人興趣愛好多種多樣。如果千篇一律地培養(yǎng)，不但不能發(fā)現(xiàn)“好苗子”，更容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒，對其發(fā)展不利。焦建軍表示，教師首先要了解學生的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)和挖掘他們的天賦、潛能，因材施教、分類培養(yǎng)。

　　“對科學研究感興趣，或者在這方面有潛力的學生，應該對其著重進行學術研究能力的培養(yǎng)，鼓勵其進一步深造，為國家培養(yǎng)高精尖人才做好儲備。對希望盡早就業(yè)的學生，應該多教授一些職業(yè)技能，讓其不管在什么樣的崗位上都能適應�！苯菇ㄜ姼嬖V記者。

　　焦建軍所研究的應用數(shù)學領域，對學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、用理論來解決問題的能力要求比較高，實踐應用相對較少，在外人看來有些“枯燥”，想要潛下心來做學術研究，首先要對此有興趣，能坐冷板凳。每到新生入學，焦建軍都會仔細了解學生的職業(yè)規(guī)劃和需求，對學生的能力進行評估，對不同的學生進行分類培養(yǎng)。

　　“‘授人以魚不如授人以漁’，在課堂教學中，我比較重視培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力。養(yǎng)成了自主學習的習慣，具備自主學習的能力之后，學生不管在什么崗位、做什么工作，都能迎刃而解，適應需求�！苯菇ㄜ娬f。

　　為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，焦建軍鼓勵本科生與研究生組成學術興趣課題組，利用課余時間有計劃地組織問題驅(qū)動的學術討論班，不斷提升學生的研究興趣與學術能力。

　　這些年來，焦建軍在教學改革和培養(yǎng)人才方面取得突出成績，獲得了“貴州省首屆碩士研究生導師獎”等榮譽。而焦建軍帶領的本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊分別獲得國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目多項獎項。他所組織和指導全國大學數(shù)學建模競賽和全國大學生數(shù)學競賽獲省級二等獎以上10多人次。

　　如今，社會對技能型、實踐型人才的需求越來越大，是否意味著理論研究型人才存在的空間和價值變小了呢？焦建軍坦言，理論與實踐并不是矛盾對立的關系。社會實踐需要學術理論的支撐和指導，學術理論也需要社會實踐來檢驗。