鄒聯克，男,1966年6月生，布依族，公共管理碩士，西南大學教育學博士，貴州省教育廳廳長。出版學術專著《貴州基礎教育探究:欠發(fā)達語境下的強基之路》《貴州基礎教育探究》等，在《人民教育》《現代教育管理》等核心期刊發(fā)表論文數十篇。

一

一提起夜郎自大，很容易觸碰到貴州人自卑而又敏感的神經；一說到擴大開放，卻難以激起貴州人放眼世界、包藏宇宙的雄心。

“煙瘴之地、荒蠻之邦”，不沿海、不沿江、不沿邊的特殊地理環(huán)境，養(yǎng)成了貴州人封閉自足的心態(tài)。擴大開放，似乎永遠都是其他省份的專利，貴州只需坐享其成。苦苦的等待，沒能把臆想中的美夢變作現實；遲疑的觀望，換來了越發(fā)落后的尷尬。

教育是增進智識、磨礪品性、提高素養(yǎng)的重要手段。改變貴州人落后封閉的思維觀念，必由教育。這就有理由認為，貴州經濟社會發(fā)展的開放程度，取決于貴州教育的開放力度。省十一次黨代會高擎開放大旗，加快貴州經濟社會開放的步伐，已是箭在弦上。貴州教育工作者在開放的征程中，絕不可無所作為。

擴大貴州人的開放視野，貴州教育工作者責無旁貸。

二

翻開厚重的近代教育史，貴州人氣壯山河的開放胸襟，怎不讓人自豪？

洋務先鋒張之洞，生于貴陽，長于安龍，位居兩廣總督之位時，出資興義府選派學生遠赴他鄉(xiāng)深造、派人到日本購置圖書儀器、捐銀修繕學堂，為閉塞的貴州帶來一股清新空氣；戊戌變法，95位貴州熱血兒女慨然前往、公車上書，變法圖強的開放膽識，鼓天下讀書人之士氣，一時間，偏于西南一隅的貴州書生名動京城、揚眉中華；貴陽人李端棻得風氣之先，改革腐朽落后的科舉取士制度，成為推行新教育的先驅，他主張創(chuàng)辦的京師大學堂，成為中國現代大學的濫觴。

山雖然高，有志則成；水固然深，有膽則行。以吞吐乾坤的凌云壯志和膽略兼人的浩然氣魄，穿越千山萬水的重重阻隔，真情擁抱山那一邊的世界，縮小山旮旯的孩子們與外界的距離，讓貴州的孩子們面對大山時具備更寬闊的眼界，走出大山時擁有更堅實的自信。

提升貴州人的開放思維，貴州教育工作者，你行的！

三

國家中長期教育規(guī)劃綱要提出：加強國際交流與合作、引進優(yōu)質教育資源、提高交流合作水平。有的教育工作者可能會質疑，擴大開放需要強有力的物質支撐，沒有Money連省門都出不去，遑論走出國門？以貴州教育現有的資源而論，擴大開放豈不是一句空話？

物質支撐的確重要，但把擴大開放等同于經濟上的投資行為，在觀念上就已經遠遠落后于時代要求。實現貴州教育的開放，首先就是改變這種狹隘落后的思想觀念，以更高的境界、更廣的心界來思考教育發(fā)展中的難題。

辦法總比困難多。面對全球化、信息化的滾滾熱浪，貴州教育工作者不能被動應對，而應當以卓越的姿態(tài)主動迎擊。坐在家中也可談開放，通過小小鍵盤，獲取異域的教育信息，突破思想的樊籬，已不是什么難事兒。對于絕大多數貴州教育工作者而言，產生惰性的根源不在于物質資源匱乏，而是少了一份奮力后發(fā)趕超的勇氣和信心。

搶抓貴州開放的歷史機遇，貴州教育工作者，不容猶豫！

四

貴州教育擴大開放，觀念須先行。

把開放意識化作每一位教育工作者的價值理念、行動準則和教育追求，讓他們在面對教育難題時，目光注視投向更開闊的范域，尋找破解難題的良策。抱殘守缺、閉門造車式的教育理念，已經難以適應教育改革發(fā)展的新要求。要培養(yǎng)具備開放視野的學生，貴州教育工作者首當其沖具備開放觀念。

觀念革新是一切革新的源泉。貴州教育工作者，首先在觀念上認可開放、接納開放，才能把開放的觀念轉化為實實在在的行動。省委書記栗戰(zhàn)書同志一針見血地指出：在一定意義上，貴州開放帶來的活力比改革帶來的活力還大。加快貴州教育擴大開放的力度，為發(fā)展貴州教育事業(yè)打開一扇扇窗戶，看看窗外生機盎然的滿園春色。

五

貴州教育擴大開放，舉措要務實。

我們欣喜地看到，自2008年起，貴州已連續(xù)承辦十屆“中國——東盟教育交流周”，東盟學生來華逾8萬人，中國在東盟的留學生5萬多人。眾多貴州高校也與東盟國家的大學開展了實質性合作。貴州高校國際化進程加快，整體水平明顯提高，在開放交流中大獲裨益。